Что нужно сделать для того, чтобы государственная политика, направленная на оздоровление нации, была бы реально воплощена? Думаю, любой зрелый человек сказал бы, что это станет возможным, если, начиная с детского сада, воспитание и развитие детей будет осуществляться знающими, высоконравственными людьми, и что таких людей и садов будет достаточно. Словно подтверждая это, по каналу ТВЦ сообщили, что в Москве каждый год строят по 100 детских садов, и ещё добавили, что каждый садик оснащён компьютерами. И действительно, показали небольшой зал с множеством расставленных на столах мониторов… Что тут сказать? Нам свойственно решать проблемы эмоционально. Мы сначала делаем, а уж потом думаем. Это наша национальная черта. Она проявилась и здесь. Если дали приказ оздоровить нацию, то чиновники в лепёшку разобьются …. Но вот вопрос: как решить эту проблему? Привлекли специалистов. А специалист, напомню, это тот, кто не видит целого, а видит только её часть. И специалисты решили, что ставку нужно ставить на интеллект, развивать который необходимо с раннего младенчества. Этому не будут препятствовать и родители, ведь каждый из них наверняка захочет увидеть своё чадо эдаким гением, решающим уравнения, сидя на горшочке.

Сразу пошли в ход амбициозные программы раннего развития и ускоренного обучения детей типа "читать раньше, чем ходить", и, конечно же - компьютер. Между тем в США, Англии и других европейских странах уже имелся подобный опыт раннего развития, и он привёл эти страны к выводу о недопустимости подобных экспериментов как негативно сказывающихся и на здоровье, и на развитии детей. Было отмечено и вредное последствие компьютеро-телевизионных воздействий (Райнер Пацлаф, Вольфганг Гёбель, Михаэла Глёклер, Бодэнис, Robert Kubey, Csikszentmihalyi). Но нам чужой опыт - "не указ". Мы должны сами вставить два пальца в розетку.… Впрочем, если воспользоваться не эмоциями, а собственной головой и собственным мышлением, можно обойтись и без розетки. И тогда мы обязательно придём к выводу, что раннее, ускоренное развитие вредно, и что компьютер и телевизор для детей до 12-14 лет, - сильнейший яд, парализующий волю, приводящий ребёнка к неспособности реализации своего творческого потенциала и лишающий его здоровья и сил. На чём будет основан такой вывод?

Развитие ребёнка происходит строго в соответствии с космическим ритмом, который проявляет себя уже в утробе матери. Ведь никто не может изменить девятимесячный срок развития плода, не может ни замедлить его, ни ускорить. Мы - часть природы и подчинены её законам. И в этом смысле мы должны быть перед ней сознательно "законопослушны". Посмотрим, как законодательная инициатива природы проявляет себя в ребёнке после родов.

Улучшив свои "жилищные условия", то есть, родившись, ребёнок по-прежнему развивается в определённом ритме, но теперь уже исходя из новых условий, новых задач и новой среды обитания. Обратите внимание на то, что все дети примерно в одно и то же время встают, осваивают равновесие, осваивают хождение и начинают говорить. Это происходит всегда в одной и той же последовательности. У всех детей примерно в одно и то же время происходит встреча со своим "Я" и они после этого перестают говорить о себе в третьем лице: "Вовочка хочет кушать", "Вовочка пойдёт гулять" и т. д. У всех детей примерно в одно и то же время начинают прорезаться молочные зубы и в одно и то же время выпадать. "Падение" молочных и появление вторых, основных зубов говорит нам о важных изменениях в физической организации ребёнка, делающих его способным осваивать принципиально новые задачи и выдерживать принципиально новые нагрузки. Эти изменения связаны с тем, что жизненные силы ребёнка, формировавшие его внутренние органы, отныне высвобождаются и для внешней деятельности. Только теперь ребёнок готов к школе, и готов к нагрузке на память. Эта особенность была всеми давно подмечена, и потому не случайно даже у разных народов, школьное обучение начинается с семи лет.

Что же делать с детьми до 7 лет? Они же должны как-то развиваться. Должны! И Природа нам подсказывает КАК. Всё развитие происходит через подражание. Посмотрите, как всё мудро устроено. Язык дети осваивают сами. Мы им показываем лишь образец: на каком заговорим при них, на таком они и продолжат. Вставать и ходить они тоже начинают сами, и не терпят никаких вмешательств и посягательств на их самостоятельность, но опять-таки, подражая нам, взрослым. Всё дурное и всё хорошее усваивается детьми через подражание. До 7 лет дети способны не только подражать внешне, но и впитывать всё через эмоции, - внутренне. Дети, в сущности, бессознательные телепаты, и при этом пластичные. Это значит, что уровень культуры, окружающих их людей имеет громадное значение. Если детей окружают люди с высокими моральными идеалами, то таковыми станут в дальнейшем и дети. Поэтому, ключом первого семилетия можно считать подражание и пример. Причём, подражать ребёнок должен исходя из полной свободы, а не из каких-то запретов и правил. Ведь по-существу дела, в первом семилетии идёт, с одной стороны, активное освоение ребёнком своей телесности, а с другой - подготовка этой телесности к дальнейшей душевно-духовной деятельности. Эту "операцию" проводит "Я" силами эфирного или жизненного тела. Физические органы ребёнка должны в первом семилетии получить достаточно сил для полноценного формирования и возможности доразвития в будущем. Все эти задачи определены Свыше, и реализуются в соответствии с природными ритмами, сопровождающими нас повсеместно. В этой связи всем окружающим ребёнка взрослым, необходимо это понять и не мешать. Это парадоксально звучит, но на деле происходит именно так. Своим невежеством мы мешаем детям. Взрослые "умные дяди и тёти" всё время хотят изменить Природу, изменить природный ритм и сделать всё по своему разумению. И это, не опирающееся на природу, туманное "разумение" постоянно норовит каким-либо образом помешать естественным процессам, стремится не дать божественной мудрости прозвучать в ребёнке.

Привлекая компьютер и прочие рычаги ускоренного развития, мы думаем, что помогаем формировать и развивать ребёнку мозг. Но это иллюзия. Мы и в этом случае грешим против Природы и не замечаем ещё одной особенности, свойственной всем детям, без которой дальнейшее развитие не могло бы состояться. Эта особенность зовётся творчеством. Обратите внимание на то, как играют дети. Все дети играют, подражая, подражая всему, что их окружает. Главное же, что сопровождает их игры, это творческая фантазия. Она проявляется у них на каждом шагу. Любая щепочка может стать мамой, любой камушек - папой. И что важно, они фантазируют совершенно свободно. Это свободное фантазирование как раз и позволяет правильно развивать и формировать мозг. Если нет возможности фантазировать, мозг бездействует и чахнет. Все завершённые формы игрушек, такие как кукла Барби, все игрушки или окружающие ребёнка предметы с угловатыми, не имеющими овальной линии формами, обрывающими внутреннее душевное движение ребёнка, все хорошие мультфильмы, все игры с жёсткими правилами, одним словом, всё то, где ребёнку нечего дофантазировать, где ребёнок не имеет свободы, всё это сковывает его внутреннюю инициативу и приводит развитие к застою. В этой связи, компьютер для ребёнка - монстр, иссушающий мозг, ибо всё несомое им - сплошные правила и ограничения. Главное же в том, что ребёнок лишается живого общения. Лишается и мышечной активности. Ведь сидя за компьютером, как впрочем, и за экраном телевизора, ребёнок почти обездвижен. Выражение его лица становится притуплённым. Взгляд - застывшим. Происходит сокращение диаметра зрачка, и ребёнок как бы отстраняется от внешнего мира. Его воля подавлена. Чувства связаны и не имеют возможности выражения. Он замыкается в своём внутреннем. Такому, с подавленной волей ребёнку, очень легко стать наркоманом; можно даже сказать, что он прошёл специальную подготовку к этому. (Причины роста наркомании нужно искать здесь, в невежественных программах "выращивания гениев".) Подавленная воля ребёнка говорит и о том, что все его способности "законсервированы" и не раскрыты. Более того, они навсегда могут остаться в зачаточном состоянии.

Все сторонники ранних "компьютерных прививок", ускоренного развития и прочих экспериментов с детьми, все эти "психо-мичуринцы" не хотят обратить внимание на одно очень важное обстоятельство. На какое?

Первые три семилетия своей жизни мы накапливаем внутренние силы, они нам предназначены на всё дальнейшее время. Сначала, в первом семилетии, идёт построение телесно-физической основы, в которой могли бы пребывать душа и дух человека. Внутренние органы можно представить как своеобразные планетарные мини-представительства, через которые человек готовится в дальнейшей жизни к более широкому, космическому кругу общения. Все внутренние органы, построенные в 1-м семилетии жизненным телом, во втором - обретают способность восприятия формирующих сил Космоса и, прежде всего, планетарных сил. Космическое звучание или "Музыка Сфер" переносит свои субстанции внутренним органам, которые своим физическим силовым телом их захватывают и запечатлевают в себе. С субстанциями приходят не только силы, но и идеи. Чтобы этому процессу не помешать, настроение души ребёнка должно быть восторженно-благоговейным. Он как и в первом семилетии продолжает подражать, но теперь подражает герою. Им может стать для ребёнка любой человек, в реальной жизни вовсе не соответствующий статусу "героя". Но разрушать иллюзию нельзя, ибо весь смысл именно в том душевном состоянии ребёнка, которое позволяет ему в это время впитывать космические идеи, принципы и на этом фоне укрепить и доразвить сердце, как тонко чувствующий внутренний орган. Этому в жизни очень способствуют занятия музыкой. Высокие космические идеалы, вливающиеся в ребёнка, находят через его музыкальные переживания внутренний отзвук, отождествляются в нём. Ребёнок начинает по-другому воспринимать окружающий мир. Восторгаться им. Иначе говоря, весь организм ребёнка обретает тончайшую способность взаимодействия через кровь со своим "Я", а через "Я" и со всем Космосом.

Эта тема чрезвычайно сложна и глубока и чтобы в ней не утонуть, ограничимся выводом о том, что в первом семилетии ребёнок не завершает своего телесно-физического развития, а лишь закладывает основы для его продолжения. А это значит, что все органы, зубы, ганглии и т. д. должны быть полноценными, ибо они постепенно накапливают космические силы и каждый орган становится их хранилищем, местом их пребывания в человеке. Эти космические силы универсальны и мы должны стараться помочь ребёнку сохранить их для зрелой жизни, а не для того чтобы бороться с искусственно создаваемыми препятствиями, в раннем возрасте. Тратить на это божественные силы, это всё равно, что забивать гвозди микроскопом….

Понимая космические взаимосвязи и ритмические особенности человеческого развития, можно понять и все скрытые рифы и опасности того или иного возрастного периода. К одной из таких скрытых опасностей первого семилетия, можно отнести наше представление о роли впечатлений в жизни ребёнка и влиянии их на его развитие. Большинство родителей и психологов считают, что ребёнку постоянно нужны свежие впечатления, что его всё время нужно чем-то развлекать. Такого рода родители, "пропускают" ребёнка (иначе и не скажешь) через музеи, театры, пляжи, "заграницы", и преследуют его всё новыми и новыми электронными игрушками и развивающими программами. На первый взгляд это кажется правомерным, но если подумать, мы и здесь придём к выводу, что любое впечатление, для организма - подобие пищи, которую необходимо переварить. Больше впечатлений - больше пищи, но и больше затрат организма на её усвоение. А если пища ещё и искусственная? А ведь именно её получает ребёнок с экрана монитора и телевизора, получает в виде мельканий искусственного света на различных частотах. Чтобы такие обильные впечатления переварить, организм вынужден работать как бы в "аварийном режиме", и всё время отвлекать эфирное или жизненное тело от его основной деятельности, - от формирования физических органов. Какими эти органы будут в дальнейшем, догадаться не трудно.

Следует отметить, что многие народы в прошлом, традиционно защищали ребёнка от лишних впечатлений. Защищали элементарным образом - занавесочкой из ткани. Инстинктивно знали, что переедание в любой форме вредно?. В наше же время всё это, к сожалению, забыто. И сегодня мы перестали понимать, что чем раньше ребёнок начнёт переедать, то есть, получать излишек впечатлений, в различных формах, включая компьютер и телевизор, тем для него хуже. Впечатления как бы заманивают ребёнка в тело, побуждают преждевременно пользоваться своими внутренними органами чувств и преждевременно нарушать природный ритм. Результаты начинают сказываться довольно быстро. Вскоре у таких детей можно заметить, что тело начинает терять пухлость, начинает, как бы подсыхать и сжиматься. Это говорит о том, что происходит интенсивное вхождение в физическое тело, которое ещё слишком эластичное и податливое. Если наблюдать далее, то можно видеть, как головы детей постепенно сплющиваются с боков, сжимаются в целом, и начинают напоминать птичьи. Такие дети подсознательно стремятся найти спасение, убежище внутри себя, и "сворачиваются" в линию, в иглу. Это, конечно, образ, но его суть точна и выражена, прежде всего, в асоциальности этих детей. Что касается нервной системы, то у "компьютерных детей" и у тех детей, кто смотрит телевизор, нервная ткань начинает рано грубеть, ибо от переизбытка непереваренных впечатлений происходит, своего рода отравление. Ведь нервная система ребёнка, - это молодое, нежное растение, являющееся продолжением органов чувств. И как любое растение и как человек, оно имеет свой ритм развития и свой апогей зрелости, о котором можно говорить лишь после полового созревания. Следовательно, любые попытки обогнать или ускорить естественный процесс, обязательно скажутся на нервной системе и на внутренних органах (после 35 лет в этом уже никто не будет сомневаться). Внутренние органы недополучат необходимых им сил, а нервная система, чья способность восстановления нервных клеток "заработает" лишь после полового созревания, начнёт рано уплотняться. Отсюда вывод: ничего другого от ускорения, кроме невроза, психоза, нежелания учиться и агрессивности как подсознательной формы сопротивления, мы не получим. Впрочем, прошу прощения, кое-что мы всё же получим. Мы получим ускоренное старение ребёнка.

Те родители, кто сомневается в правомерности природных ритмов, могут о них поинтересоваться у врачей и спросить: что произойдёт с ребёнком, если он, к примеру, вовремя не стал ходить, говорить, или у него к семи годам не выпал ни один молочный зуб? Врачи прекрасно об этом осведомлены и знают, что любое отклонение в ту или другую сторону, приводит развитие ребёнка к определённым проблемам. Спрашивается, зачем искусственно эти проблемы создавать?

Но для детей есть и большая угроза. Эта угроза исходит, к сожалению, не только от сторонников раннего развития, а от самих родителей, чьи амбиции затмевают всякое здравомыслие. В чём же суть этой угрозы? Дело в том, что сложившаяся мода на подготовку детей к школе постепенно привела родителей, а с ними и психологов, к соблазну добиться от ребёнка 3-х - 4-х лет рассудочной деятельности и вынесения суждения. Это недопустимо до 12-14 лет, не говоря уже о дошкольниках. Почему?

Процесс вынесения суждения, физиологически связан с силами, которые в полной мере высвобождаются для этого к 12-14 годам, т. е. ко времени завершения полового развития. В эти годы подросток сам подскажет, что он готов к вынесению суждения. Он подскажет это своим желанием обсудить что-либо и высказаться на любую интересующую его тему. Это становится у него жизненной потребностью. До этого времени идёт накопление багажа, накопление опыта, на основании которого и созревает способность суждения. Она не может стимулироваться искусственно, до того как будет накоплен необходимый объём представлений о мире. И если мы всё же привлекаем ребёнка к суждению преждевременно, то из-за отсутствия необходимых сил, участвующих в процессе мышления, мягкая, нежная ткань мозга начинает уплотняться, так как сам процесс мышления сопровождается мгновенным возникновением микрокристалликов в мозгу и их мгновенным растворением. Так вот для растворения как раз и не хватает сил, которые заняты в это время самыми насущными проблемами и вступят в "дело" строго в соответствии космическому ритму. И получается, что мозг, уплотняясь, рано теряет тонкость восприятия, лишается возможности "ловить" идеи из духовного мира. Это значит, что ребёнок будет ограничен в своём дальнейшем развитии лишь хозяйственно-земными интересами, и будет догматичным и косным. Но это лишь одна сторона проблемы. Есть и другая. Представьте, что будет с таким ребёнком позже, в подростковом возрасте. Привыкнув выносить суждения, и, соответственно, держаться за эти несовершенные суждения, подросток будет постоянно входить в конфликт с жизнью, и это может стать причиной суицида. Разочарование в жизни - это одно из следствий раннего поумнения, и одна из причин значительного увеличения числа самоубийств, среди молодёжи.

В задачу статьи не входило описать все негативные последствия, возникающие в связи с ранним развитием и компьютеризацией детских садов. Таких последствий очень много. Задачей статьи является попытка обратить внимание небезразличных к судьбе России людей на то, что без понимания особенностей развития телесно-физического существа ребёнка, являющегося следствием свободного проявления его душевно-духовной основы, невозможно говорить ни о воспитании, ни о обучении, и ни о каком бы то ни было оздоровлении нации. И если у нас осталось хоть немного здравого смысла, необходимо им воспользоваться и отказаться от пагубных программ. Иначе детские сады будут не очагами здоровья, а очагами "светлого инвалидного будущего"!